День Незалежності України є одним із національних свят для українського народу. Він символізує вільну та незалежну державу, яка може самостійно визначати свою політику, економіку та культурний розвиток.

Історична довідка
Свято почалося з Декларації про державний суверенітет України, яку Верховна Рада Української Радянської Соціалістичної Республіки прийняла 16 липня 1990 року. Ця декларація відзначала волю українського народу до незалежності та підтверджувала історичну важливість цього кроку. У зв’язку з цим Верховна Рада вирішила встановити 16 липня як День проголошення незалежності України.

Проте, згодом було вирішено змінити дату свята. 24 серпня 1991 року Верховна Рада Української РСР ухвалила «Акт про проголошення незалежності України». Цей акт офіційно оголосив про незалежність України від СРСР. Ця подія стала поворотною в історії країни, остаточно закріпивши її статус як суверенної держави.

Після чого, 1 грудня 1991 року, відбувся всеукраїнський референдум, де більшістю голосів було підтримано незалежність України. Це підтвердило Акт проголошення незалежності та офіційно оголосило Україну незалежною країною.

З того часу День Незалежності України відзначається щорічно 24 серпня.

Свято відзначається різноманітними заходами, концертами, парадами та іншими подіями, які підкреслюють національну гідність, самостійність та духовне багатство українського народу.

У зв’язку із збройною агресією росії проти України, відзначення Дня Незалежності набуває особливого значення, далі це стає актом опору та відданості української нації її незалежності та суверенітету.

Щороку 24 серпня в Україні відзначається головне державне свято – День Незалежності України.

Століттями українці здобували своє право на самовизначення, невпинно рухаючись до втілення одвічної мрії, долаючи часи лихоліть, запеклі війни й голодомори. Ця багатовікова боротьба найвидатніших синів українського народу за незалежність країни, яка протягом всієї історії свого існування входила до складу різноманітних держав та утворень, у 1991 році увінчалася здобуттям свободи та проголошенням Незалежної України.

Прийняття Верховною Радою УРСР 24 серпня 1991 року Акту проголошення незалежності України ознаменувало новітню віху історії України як незалежної держави з неподільною та недоторканою територією, на якій чинними є тільки власні Конституція, закони та постанови уряду. Відтоді цю знаменну дату прийнято вважати датою утворення держави Україна в її сучасному вигляді, яка і стала точкою відліку для втілення омріяних прагнень наших пращурів. Таких, як право мати свою державу, право вибору й бажаних свобод. Можливість побудови щасливого суспільства, в якому б злагода і мир сприяли розвитку матеріальних, соціальних, культурних та духовних цінностей, а розвиток людини і процес розкриття її творчих здібностей був визначальним пріоритетом. І всі події сьогодення, учасниками й свідками яких ми є, - теж складають історичну віху становлення нашої держави, зміцнюючи дух і волю українського народу, який долає тернистий шлях незалежності та відвойовує загальнолюдські права і свободи.

23 серпня, напередодні свята Незалежності, ми вшановуємо один із трьох головних символів суверенітету нашої держави – Державний Прапор України.

Подолавши шлях від народного визнання до набуття офіційного статусу, Державний Прапор став одним з головних атрибутів Незалежної України. Наразі, як символ прагнення свободи, відстоювання ідей національної єдності, гідності та честі, тисячолітньої традиції українського державотворення, історії та сьогодення, жовто-блакитний біколор майорить у кожному місті й селі України, прославляє нашу державу у далеких куточках земної кулі та на різних її континентах.

Сьогодні, в умовах повномасштабного військового вторгнення російської федерації,  покоління наших сучасників зі зброєю в руках продовжує історичну боротьбу за незалежність, свободу й цивілізаційний вибір. Боронячи суверенітет і територіальну цілісність нашої держави, українські воїни захищають історичний шлях незалежної України, відстоюють право і можливості для створення щасливого життя. І саме Державний Прапор України супроводжує бійців на передовій і в тилу, і  завдяки нашим Збройним силам ми впевнені, що Перемога обов’язково буде за нами, і під жовто-блакитним прапором виросте не одне покоління щасливих українців.

 

Капосні, графічні, життєві та складномовні вірші: огляд дитячої поезії 2024 року

 

Капосні, графічні, життєві та складномовні вірші: огляд дитячої поезії 2024 року. БараБука щороку визирає, що ж вродило на ниві дитячої поезії. Адже, що не кажи, а поетичне слово у дитячому віці має багато як розважальних, так і пізнавальних функцій.

https://www.barabooka.com.ua/kaposni-grafichni-zhittievi.../

Пам`ятки "Правила поведінки під час повітряної тривоги" pamiatka-pravyla-povedinky-pid-chas-povitrianoi-tryvohy

 

Пам`ятки "Правила поведінки під час повітряної тривоги" у вільному доступі

Завантажити у pdf: тут

Правила для учнів під час повітряної тривоги 

Автор:

Альона КабаченкоРозробки НУШ

Правила поведінки під час повітряної тривоги для учнів

Діяльність шкільної бібліотеки у 2024/2025 н.р.

 Діяльність шкільної бібліотеки у 2024/2025 н.р.

Газета "Майбуття". ЛИПЕНЬ-СЕРПЕНЬ, 2024, №№ 13-16 (732-735) (повний випуск)

методичні рекомендації

"Мова: таємниці відьом" для бібліотек

 

Мова: таємниці відьом

Наталя Місюк

Це дуже незвична книжка!

У форматі пригодницької історії вона розповідає про особливості української мови, які важливо знати кожному, хто щойно відкриває її для себе. Основою книжки став особистий досвід авторки Наталі Місюк, кримки, яка 2014 року залишила півострів, переїхала до Львова і почала розмовляти й писати українською в побуті, роботі й творчості. Події книги відбуваються в чарівному містечку, де живуть відьми. Головний герой знайомиться з ними, переживає захопливі пригоди, потрапляє в халепи, робить несподівані відкриття про мову й життя загалом. А в результаті він… Та хто ж вам скаже, що в результаті? Читайте книгу — і дізнаєтеся!

Для середнього та старшого шкільного віку, а також для дорослих.

 

====

Що це за книжка?

ЇЇ написала я, кримка. Вона у форматі пригодницької історії розповідає про те, як після російської заговорити українською мовою. Правила правопису та вимови вплетені в сюжет, а пані Множина, відьмочки-відміни, крамар Числівник та інші — це персонажі історії.

 

МОН повністю забезпечить 5-7 класи новими підручниками – Лісовий

Підручники 5-7 класів 

Підручники, які друкуватимуть за бюджетні кошти, пройдуть апробацію

 З 2024/25 навчального року всі підручники, які видають за кошти державного бюджету, будуть проходити обов’язкову апробацію. 

  

Підручники, які друкуватимуть за бюджетні кошти, пройдуть апробацію

Нові інструменти для бібліотекарів на платформі Дія.Освіта

 

19 червня 2024 року на платформі Дія.Освіта запустили два нові інструменти з цифрової грамотності для працівників бібліотек: рамку цифрових компетентностей та цифрограм для бібліотекарів. Впровадження цих інструментів для бібліотечних працівників допоможе підвищити їхню кваліфікацію та ефективніше працювати з потребами сучасних користувачів.

«Високий рівень володіння цифровими навичками для сучасного бібліотекаря є життєво необхідним. Ідеться і про використання загальних цифрових інструментів, наприклад, для створення контенту чи проведення навчання з цифрової грамотності, і про впровадження та застосування спеціальних бібліотечних програм та сервісів, і про використання цифрових інструментів для організації нових послуг та виконання управлінських завдань. Рамка цифрових компетентностей та Цифрограм для бібліотекарів допоможуть кожному бібліотекарю краще зорієнтуватися й правильно побудувати індивідуальну освітню траєкторію вдосконалення цифрових навичок», — Оксана Бруй, президентка ВГО Українська бібліотечна асоціація, заступниця генерального директора Національної бібліотеки України імені Ярослава Мудрого.

Цифрова компетентність бібліотекаря — це здатність ефективно виконувати професійні обов’язки з використанням цифрових інструментів та ресурсів. Рамка допоможе бібліотекарям оцінити рівень цифрової компетентності, виявити прогалини в знаннях та визначити сфери, які потребують покращення.

Рамка цифрових компетентностей для бібліотекарів охоплює 5 сфер цифрових компетентностей:

Пошук та робота з інформацією — здатність знаходити, оцінювати та ефективно використовувати цифрові ресурси, зокрема онлайн-каталоги та бази даних.

Цифрова комунікація та співпраця — навички використання цифрових інструментів для комунікації з користувачами та колегами, організація онлайн-заходів.

Створення та управління цифровим контентом — здатність розробляти, створювати та управляти цифровими продуктами та ресурсами, зокрема вебсайтами й соціальними мережами.

Безпека та захист даних — знання правил захисту особистих даних користувачів та кібербезпеки, захист бібліотечних систем і ресурсів.

Інновації та цифрове лідерство — навички використання новітніх технологій для виконання професійних завдань та впровадження інновацій у бібліотечну діяльність.

За основу взято європейську концептуально-еталонну модель цифрових компетентностей для громадян DigComp 2.2:1 The Digital Competence Framework for Citizens.

Цифрограм для бібліотекарів

Цифрограм — це зручний інструмент для виявлення сильних сторін та прогалин у володінні професійними цифровими навичками у сфері бібліотечних послуг. Тест допоможе оцінити рівень цифрових знань та навичок, визначити сфери, що потребують покращення, та планувати подальший професійний розвиток.

Проєкт із розробки рамки цифрових компетентностей та Цифрограму для бібліотекарів реалізувало Міністерство цифрової трансформації у співпраці з Програмою розвитку ООН (UNDP) в Україні в межах «Проєкту підтримки Дія» за фінансування Швеції, а також Українською бібліотечною асоціацією.

 

Уведення рівнів підтримки учнів з особливими освітніми потребами – важлива інновація в організації інклюзивного навчання.

✅Рівні підтримки – обсяг тимчасової або постійної підтримки учнів в освітньому процесі відповідно до їхніх особливих освітніх потреб, що надається в закладі освіти («Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти»).

📌Рівні підтримки характеризують, які потреби мають різні діти з ООП.

✅ Коротко про специфіку організації освітнього процесу з урахуванням рівня підтримки дитини – на слайді.

Про інші аспекти врахуванням рівня підтримки дитини при організації інклюзивного навчання (фінансування, складання ІПР та ІНП, облаштування освітнього середовища тощо) – у наших наступних публікаціях.

📍Детальніше про Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти:

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-п

Психологічна підтримка учнів на уроці: підходи, стратегії та прийоми

 

Поговоримо, як налагодити комфортну психологічну взаємодію з учнями

Війна є надзвичайно важким випробування для всіх. Так, поступово ми звикаємо та адаптуємось до нових реалій, але відчуття постійної тривоги нікуди не зникає. Що допоможе зберегти психологічну рівновагу у складні часи та не втратити надію на світле майбутнє?

Ми підготували декілька ідей, які можна використовувати для створення атмосфери поваги та взаєморозуміння в класі, заохочення учнів виражати свої думки та почуття і навчання їх ефективним способам управління своїми емоціями.

Кооперативне навчання

Організувати педагогічну підтримку учням на уроці, розвивати пізнавальну та навчальну мотивації в кризових умовах допоможе технологія кооперативного навчання. Існує декілька форм цієї методики, які розвивають активну самостійну діяльність учнів, внаслідок чого відбувається творче оволодіння знаннями, навичками та вміннями й розвиток розумових здібностей, зокрема: 

Базові групи

Базові групи – це статичні групи, які створюються на тривалий час, зазвичай від одного до кількох років. Метою їх є створення атмосфери турботи та підтримки між учнями, яка допомагає їм налагодити довготермінові стосунки один з одним і навчитися співпрацювати та допомагати.

Групи складаються з учнів одного класу, які об’єднуються за власним бажанням, або за рішенням учителя за принципом випадкового розподілу учнів. Кількість школярів у групі може бути різною, але зазвичай вона становить від 5 до 7 осіб. Базові групи можуть виконувати різні функції, наприклад:

• контроль відвідуваності учнів;

• перевірка домашнього завдання;

• нагадування про справи, наприклад, про необхідність виконати домашнє завдання або принести щось на урок;

• планування заходів у класі або школі;

• повідомлення відсутнім членам групи завдань, які були задані на уроці.

Формальні групи

Формальні групи створюються для виконання чітко визначеного навчання за певний період часу, наприклад, за декілька тижнів. Ось кілька варіантів того, як можна використовувати формальні групи на уроках:

• для вивчення нового матеріалу. Запропонуйте групам опрацювати нову тему та представити свої висновки;

• для виконання творчого завдання. Учнів можна об’єднати в групи, щоби вони разом написали сценарій, намалювали картину або створили музичний твір;

• для розв'язання проблеми. Учні можуть об’єднати зусилля, щоб вирішити проблеми, які стосуються їхнього класу.  Наприклад, вони можуть провести опитування, щоби дізнатися, як поліпшити атмосферу в класі, або організувати захід, щоби допомогти однокласнику, який почувається самотнім.

Аби досягти поставлених цілей і забезпечити ефективну співпрацю учнів у групах варто скористатись такими порадами:

• пропонуйте обмежену кількість ресурсів. Це спонукатиме учнів до співпраці та розподілу обов’язків. Наприклад, можна дати групі один олівець, підручник або комп’ютер;

• розподіляйте матеріал між учнями. Це дозволить їм обмінюватися інформацією та працювати разом, щоби зібрати всі необхідні відомості. Наприклад, можна дати кожному учаснику групи лише частину тексту або одне завдання;

• призначайте та періодично змінюйте ролі в групах. Наприклад, можна призначити одного учасника групи секретарем, іншого – відповідальним за збір інформації, а третього – відповідальним за презентацію результатів роботи.

• пропонуйте учням створювати групові та індивідуальні проєкти. Це дозволить учням навчитися працювати разом над складним завданням і розвивати навички самоосвіти та взаємодопомоги.

Спеціальні групи

Спеціальні групи – це неформальні групи, які створюються учителем для виконання конкретного завдання за короткий період часу, наприклад, для обговорення запитання, або на більш тривалий період, наприклад, для підготовки проєкту. І їх можна створювати дуже просто на будь-якому уроці – під час лекції, демонстрації або навчальної дискусії. Наприклад, ви можете запитати учнів, хто хоче відповісти на певне запитання, й створити групу з тих школярі, які піднімуть руки. Або створити спеціальну групу з учнів, які мають різні точки зору на певну тему. Ось декілька прикладів, як спеціальні групи можна використовувати на уроках:

• історії. Об'єднайте учнів у  групи для обговорення історичної події. Запропонуйте їм представити різні точки зору на подію, порівняти різні джерела інформації або розробити план уроку про подію.

• географії. Запропонуйте групам створити модель певного природного явища, наприклад, зібрати інформацію про явище, виготовити модель з різних матеріалів або презентувати модель у класі;

• математики. Для вирішення математичної задачі обєднайте учнів у групи та запропонуйте виконати різні завдання, наприклад, розробити різні способи вирішення задачі, порівняти різні методи вирішення або представити рішення задачі класу.

Досягненню поставлених цілей і забезпеченню ефективної співпраці учнів сприятиме дотримання таких рекомендацій:

• формуйте групи, що складаються з учнів різного рівня підготовки;

• визначте мету створення групи;

• надавайте учням чіткі інструкції;

• стежте за роботою груп, за потреби надавайте учням допомогу та підтримку.

Техніки для зняття психологічної напруги

Психологічна напруга – це стан, який виникає внаслідок впливу стресових факторів. Вона може проявлятися у вигляді фізичних симптомів, таких як головний біль, напруження м'язів, проблеми зі сном, а також у вигляді емоційних симптомів, таких як тривога, дратівливість, агресія. Існує багато технік, які здатні дати людині величезне натхнення та розуміння ситуації. Проте незважаючи на простоту одних і складність інших, ефективність їх використання залежить не від тривалості та витрачених ресурсів. Набагато важливіше точність застосування. Наступні техніки можна використовувати самостійно, або комбінувати з іншими:

•  Дихальні вправи. Це один із найпростіших і найефективніших способів зняти стрес і напруження, який допомагає розслабити тіло і розум. Наприклад, можна запропонувати учням виконати наступну вправу:

Закрийте очі та сконцентруйтеся на своєму диханні. Вдихніть через ніс, уявляючи, що ви вдихає тепле повітря. Видихніть через рот, уявляючи, що ви видихаєте холодне повітря. Повторіть кілька разів.

• Музика. Слухання музики може допомогти розслабитися і зняти напруження. Ви можете запропонувати учням послухати релаксаційну музику або музику їхнього улюбленого жанру.

• Релаксаційні техніки. Існує безліч релаксаційних технік, які можна використовувати для зняття психологічної напруги. Наприклад, можна запропонувати учням виконати наступну вправу:

Уявіть собі, що ви перебуваєте в приємному місці, де ви відчуваєте себе розслабленими і щасливими. Уважно розгляньте це місце, відчуйте його запахи, звуки, відчуття. Затримайте цей образ у своїй свідомості протягом декількох хвилин.

•  Спілкування. Розмова з близькими людьми про свої переживання може допомогти впоратися зі стресом. Ви можете запропонувати учням об'єднатися в групи і обговорити, як вони відчувають себе на уроці.

Ще однією корисною технікою, яка допоможе розвантажити сприйняття складних ситуацій, зняти певні блоки та комплекси, є  вправа «Лінія часу». Її сенс полягає  у розбитті проблему на осяжні шматочки, рішення яких є запланованим. Для цього потрібно намалювати шкалу, де на умовних тимчасових відрізках накреслити основні етапи досягнення цілі. 

Стратегії для розвитку емоційного інтелекту

У складні часи навіть дорослим важко справлятися зі своїми емоціями. Страх, тривога, невпевненість – це природні реакції на невідомість і кризові обставини. У дітей ці емоції можуть бути особливо сильними, оскільки вони ще не мають достатнього досвіду і навичок для їхнього регулювання. Ось декілька простих порад, які допоможуть навчати учнів емоційному інтелекту під час навчальної діяльності:

Ставте запитання

Починайте урок із запитань про речі, які можуть турбувати учнів. Наприклад, про їхній настрій, про враження від домашнього завдання, про будь-які події, які, ймовірно, викликають у них почуття. Такий підхід створює доброзичливу психологічну атмосферу та підказує, хто зі школярів стурбований чи засмучений. 

Протягом уроку ставте якомога більше запитань, які вимагають включення критичного мислення та спонукають школярів демонструвати внутрішні почуття. Наприклад «Які емоції викликає у вас ця історія, цей твір?», «Що ви відчуваєте після самостійної роботи?». А якщо ви обговорюєте молекули, ви можете запитати учнів, що допомагає формувати міцне партнерство. Заохочуйте учнів проговорювати свою реакцію, використовуючи таку фразу: «Зараз я відчуваю злість/радість/ здивування, тому що...». 

Виховуйте правильне ставлення до помилок

Учні мають усвідомити, що кожна дія має наслідки, тож помилятися  – це цілком природно. І помилка – це показник того, над чим ще потрібно попрацювати, а не ознака низького інтелекту чи провалу. Мозок, який боїться помилитися, не будує гіпотези, не виявляє цікавості, запечатує критичне мислення. Тож спонукайте учнів виявляти свої емоції під час роботи, експериментуйте зі способами впоратися з розчаруванням, зніміть табу на почуття смутку. Адже усі емоції потрібні й кожна з них має виконувати свою функцію. 

Заохочуйте школярів ділитися своїми думками

Незалежно від того, допомагаєте ви розв’язувати складну математичну задачу чи розробляєте набір правил щодо протидії булінгу, залучайте школярів до розв’язування будь-яких завдань. Стимулюйте учнів відкрито ділитися своїми ідеями, заохочуйте їх робити власний вибір і висловлювати свою думку. Такий підхід  сприятиме формуванню відчуття власної компетентності та допоможе їм стати більш емоційно незалежними, коли справа стосується прийняття власних рішень.